摘要：

本报告旨在探讨中小学校、教师、学生评估评价、激励措施面临的问题、成因与优化对策。通过对相关文献的综述、问卷调查和访谈等方式收集数据，分析发现我县目前中小学校、教师、学生评估评价、激励措施存在以下问题：评价标准不够科学、评价方式单一、评价结果不够全面、激励措施不足，多媒体传播片面等。针对这些问题，本报告提出了优化对策，包括：制定科学的评价标准、采用多元化的评价方式、建立公正的评价机制、加强激励措施等。

关键词：中小学校、教师、学生、评估评价、激励措施、问题、成因、优化对策

一、引言

中小学校、教师、学生评估评价、激励措施是教育管理的重要环节，对于提高教育质量、促进学生发展、调动教师积极性具有重要作用。但是，如今对学校、教师、学生的评价、激励措施、多媒体下的教育情况还存在一些问题，由此给我们带来了一些新的挑战。因此，本文对中小学校、教师、学生评估评价、激励措施面临的问题、成因与优化对策进行了研究。

二、问题

（一）评价标准不够科学

目前的中小学校、教师、学生评估评价标准存在一些问题，如：教师评价的标准多以学校绩效管理为主，不利于教师的专业发展；部分教师认为当前的教师评价对自己的教学有所帮助，因为以成绩为标准是可视化但。但长期以往下去我们会变得“功利性”不断演变程从事教育事业作为自己的谋生手段—“养家糊口”。忽视教育的意义，容易违背教育的本质规律。学生的评价标准不够科学、不够全面、不够客观。由于中高考的引领，对于学生除智育外的其他方面的评价较为缺乏，一方面是其他方面的评价是软尺度不好度量，评价标准无法统一度量，一方面是学生家长主要关注于学生的升学，尤其事在学生处于毕业年级的时候，这个时候便将成绩的好坏作为评价学生行为的标准。这些问题导致学生行为的评价结果对学生个体本身不具备概括性，无法全面评价学生。制定科学的评价标准是提高评价客观性和公正性的前提。评价标准应该反映被评价者的实际表现和能力，并且要根据实际情况及时调整。对学校：学校的办学思想、办学行为、办学绩效、办学特色等综合评价，要注重学校的发展性、整体性、科学性、动态性。对学校的特色办学给予鼓励和支持，从学校层面加强“五育并举”，重视学校的可持续发展，为学校的发展提供坚实的额“依靠”，对学校的评价从各方面多管齐下。对教师：教师的教学活动周期性长，教学对容不应仅仅是知识本身，还有学生高尚品德的发展和学生个性与能力的发展。若只以学科成绩评价教师是片面的，因为学生的成绩不仅仅与教师有关也与学生本身的智力发展水平和家庭环境等方面有联系。对学生：每个学生都是独立的个体，他的成长同样离不开社会和家庭，一般来讲学校和教师都是辅助作用，学生在学校表现出来的行为很大程度上取决与学生的家庭背景，学校和教师仅起到规范、约束以及后期的“更正”作用。评价一个学生除了从学生的成绩来作为标准，他的优秀品格更应该评价，对于个体的评价还应该由家长的监督和家庭表现作为标准，学生的社会表现和家庭表现也应该是评价学生的标准。

（二）评价方式单一

目前的中小学校、教师、学生评估评价方式比较单一，对于学生的评价主要集中于学校中学科考试成绩结果，对于学校教师的评价主要集中于绩效考核。忽略了被评价者的实际表现和能力。这种评价方式不能全面评价被评价者的综合素质，也不能满足个性化评价的需求。采用多元化的评价方式可以有效提高评价的客观性和公正性，满足个性化评价的需求。评价方式可以包括但不局限于笔试、作品展示、演讲比赛、家庭表现，人际交往等。以学生评价为例：评价学生不仅仅是从学生的成绩着手，还应该从学生的行为习惯，家庭表现、思想品德等方面。在我们的教学过程与和学生的沟通交流中，经常会评价一个学生“××在班上很乐于助人，就是他成绩不太好，可惜了......”“如果不考虑成绩，××是一个很乖的娃娃......”。说明我们在日常生活中，都下意识以成绩好坏来评价学生，但其实我们心里也都清楚成绩并不是评价学生的唯一标准，也应该看到学生身上的优良品质，比如：善良、助人为乐、诚实、正直等。当然，这些除”智育“外的方面，评价标准难以统一。虽然教育要求要求学生全面发，但是社会上大部分都认为长有一个好的成绩才会有一个好的未来，才能少吃苦。所以在学生身心健康的前提下还是会将注意力放在成绩上，由此给学生、教师、学校带来成绩和绩效压力。我们认为对学生的评价应该是多元化的，比如：成绩40%，学生在校情况20%，学生家庭表现30%。并且学生的评价方式也不应该是有上至下，单一固定的，而是应该全面多角度评价。比如评价人员除了学校、教师家长还应该有学生的自评和互评，了解学生心中真实的自己与同学眼中的自己。评价的结果也不应仅为简单的分数评价而可以转化为客观的文字评价与暖心的鼓励。

（三）评价结果不够全面

目前的中小学校、教师、学生评估评价存在一些问题，如评价结果由上至下，缺乏群体的广泛参与，完善的评价应注重全面性，由上层管理人员、学校、教师、学生、学生家长共同参与，共同制定评价内容与标准等，由此建立公正全面的评价机制。这样既可以有效提高评价的客观性和公正性也能确保评价标准的全面性。评价机制应该包括评价组织者、评价者、被评价者、监督者等，并且要明确各方的责任和义务。比如对于学校的评价，1、城区和乡镇中学生源和师资都不一样，所以如果选用同一套评价标准对双方都不太公平，因为学校的师生构成不同，在管理上每个学校的难关不一样，对学生的培养计划和生源要求也不一样，所以评价学校的标准也应该不一样。我们可以根据区域，层次的不同制定不同的评价标准，使得学校拥有相对公平的评价机制。同时也可以根据每个学校本身情况的不同，给与不同的权重。2、真正的公平机制应建立在群体的评价基础上，可以加大评价的人员组成，从不同的方向听取对于学校的不同意见。

（四）激励措施不足

目前的中小学校、教师、学生激励措施存在一些问题，如激励方式不够丰富、激励力度不够大、激励机制不够完善等。这些问题导致了不能有效调动教师和学生的积极性，导致部分惰性，使得教育质量的提高进程缓慢。加强激励措施可以有效调动教师和学生的积极性，有被动转为主动，有效提高工作和学习的效率。对于教师激励措施可以包括奖金、荣誉证书、晋升机会等。而对于学生，他们是所希望的到的激励可能不仅仅是奖学金、物质，反而更多的是希望得到老师、家长的认可，希望父母的陪伴。所以对学生的激励更大程度上更多的可能是给他们认可、表扬、给他们发挥的空间让他们表现自己，树立自信。

（五）多媒体传播片面

在当今社会，多媒体的发展日新月异，伴随着机遇和挑战。教师的行为被时刻关注着，并随时可能被放大放在网上，有可能被夸大事实或扭曲事实，教育无小事，教师时刻谨言慎行，因为怕被误会，所以会老师选择“明哲保身”，仅关注自己的学科教学而忽略学生的品质培养。针对这种情况，归根结底在与多媒体的发展，使得大量的互联网人员参与教育的传播与讨论。当然这其中包含一部分是家长关心自己的学生，但不乏有部分是处于对个别情况的夸大化，一旦教学教育中细节的夸大扭曲大众就将问题归结与教师，在事件未查明真相时就有无数的谣言传播于多媒体。所以对事件的真相应真实且快速，对正确的行为和事实我们要宣传及赞扬，而对于错误的行为要及时纠正与自查，不因个别人事而全盘否定。

1. 优化与措施

   学校层面：学校评价是衡量学校教育质量的重要手段。为了更好地推进学校评价优化,可以从以下几个方面入手:

   1.  评价标准的多元化:目前很多学校评价往往只注重学生的学科成绩,而忽略了学生的综合素质。因此,学校评价应该从多个维度出发,包括学科成绩、德育、体育、美育等方面,对学生的综合素质进行全面评价。

   2.  评价方式的多样化:传统的学校评价方式往往只采用考试成绩作为评价标准,而忽略了学生的实际表现。因此,学校评价方式应该多样化,包括课堂观察、学生问卷、家长评价等方式,全面了解学生的表现。

   3.  评价结果的公开透明:学校评价结果应该公开透明,人人参与，接受大众的评价，同时让学生、家长、社会都能够了解学校的评价结果,共同促进学校教育质量的提高。

   教师层面：教师评价是衡量教师教学质量的重要手段。为了更好地推进教师评价优化,可以从以下几个方面入手:

   1.  评价内容的全面性:传统的教师评价往往只注重教学成绩,而忽略了教师的教学能力、教学态度等方面。因此,教师评价应该从多个维度出发,包括教学能力、教学态度、学科素养等方面,对教师的教学质量进行全面评价，禁止一道砍，要建立全面的评价体系，加强教师能力的同时，关注教师对学生品德的教育。

   2.  评价方式的多样性:教师评价方式往往只采用考试成绩作为评价标准,而忽略了学生的品德表现与学生能力素质的表现。因此,教师评价方式应该多样化,包括课堂观察、学生问卷、同事评价等方式,全面了解教师的教学表现。

   3.  评价结果的反馈与改进:教师评价结果应该及时反馈给教师,让教师能够及时了解自己的教学质量,并采取有效的改进措施，同时关注教师的更改措施以及后续的落实情况。

   学生层面：学生评价是衡量学生学习成果的重要手段。为了更好地推进学生评价优化,可以从以下几个方面入手:

   1.  评价内容的全面性:对学生评价往往过度关注学科成绩,而忽略了学生的学习过程、学习方法等方面。因此,学生评价应该从多个维度出发：包括学习过程、学习方法、学习成果等方面,对学生的学习成果进行全面成绩评价；从学生的能力素质、道德品质等方面进行品德评价。

   2.  评价方式的多样性:学生评价方式往往只采用考试成绩作为评价标准,忽略了学生的其他发展。因此,学生评价方式应该多样化,包括课堂观察、学生自评问卷、学生互评问卷、家长评价等方式,全面了解学生的各项表现。

   3.  评价结果的反馈与改进:学生评价结果应该及时反馈给学生,让学生可以全面了解自己，以此对于学生好的方面及时肯定他的努力，树立学生对生活和学习的自信；对于学生不足的方面可以及时更正，避免养成不良习惯。

   四、总结

   本报告对中小学校、教师、学生评估评价、激励措施面临的问题、成因与优化对策进行了研究，发现存在评价标准不够科学、评价方式单一、评价结果不够全面、激励措施不足、多媒体传播片面等问题，提出了优化相关评价的建议。对学校、教师、学生的评价是教育事业非常重要且关键的一环，我们评价的主体：以人为本，所以我们在制定标准的过程中要考虑全面，既有章程规定，也要对有人文的关注。教育与其他行业不同的是，教育面对学生，有独立的人格，有自己的个性有每个人自己的思想，不简单的有他人想发而更改。教育不仅是教学还是育人，我们传授的知识为学生以后的发展奠定基础，我们培养的独立人格和优秀品质更会影响学生的一生。寻找每个学生的闪光点，培养全面发展的学生，不断完善学习自己的专业技能是我们一生追求。