选聘通知一发出，受到了全校教师的高度关注，老师们根据自身情况，纷纷报名参聘，短短的两天时间，年级组收到了近30份报名申请，有声名在外的名优班主任、有初出茅庐的年轻教师、有经过近两届锤炼风格日渐形成的中坚力量，年级组将申报老师近三年的教育教学各项数据予以综合，统一评估，再根据各自的性格特点予以考虑，并与个别教师进行了深入谈话，经过两天的筛选，交出了份初选名单和候选名单，德育处组织了年级组进行了充分的讨论分析，确定了一份拟聘名单。

班级是学校管理系统中的细胞，班级的健康发展折射出学校发展的良好状态，如果将学校工作比作是网络系统，那么班主任正是处在这个网络系统的一个个“网结”上。班主任既是班级的“核心”，又是联结各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美、劳的教育，都要直接或间接通过班主任这个“关键人物”去发挥影响力，学校管理的实效性最终不是取决于学校的决策层，而是取决于以班主任队伍为主的执行层，所以班主任队伍的教育教学的管理能力在学校工作中尤为重要，而新生年级的班主任队伍的选聘是我校每学年末工作的重头戏。

正是因为班主任工作的重要性，所以学校将班主任队伍建设作为学校队伍建设的核心。

首先，优化选聘，竞争上岗。近几年学校的班主任选聘工作程序规范，选聘严格：第一步由年级组启动班主任选聘程序；第二步由年级老师根据自身条件自愿申报；第三步由年级组根据报名情况予以审核，提出初步意见；第四步由德育处与年级组一起，结合各方面数据，综合申报教师的师德师风、教育管理、协调沟通、教学水平、心理特点、年龄特点等各方面情况，予以综合考虑，拟出初聘人员名单；第五步德育处交拟聘人员名单交由学校行政会审核通过；第六步学校大会宣布正式聘任名单。

其次，渠道多样，促其成长。一个班主任的成长需要时间，更需要学校为他们提供机遇与平台：间周的班主任例会制增强了德育常规管理的实效性；新老教师的结对互学实现了班主任共同提高；“请进来，走出去”培训模式，有教育理论的提高更有实践经验的借鉴；德育教研组的成立，让德育走入科研的轨道。

最后，健全制度，严格考核。健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动创造性的开展工作。把班主任工作的实绩作为晋升、评优的重要依据。班主任工作千头万绪，纷繁复杂。考核的内容尽量全面，将师德水平、常规检查、安全、公物因素都考虑进去，尽量使考核指标具有全面性与客观性。每期根据考核数据定等定级；每学年根据考核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可依、有章可循的规范化轨道。

选聘程序的规范、培训形式的多样、各项制度的完善促进班主任的专业化发展，全校逐步形成了一支业务精、素质高、奉献强的班主任队伍，学校的德育工作工作取得了显著成效，卓越教育的德育平台日益彰显：在县局宣教科每年组织的德育工作现场考核中多次获得奖励加分，近三年先后十几个班级获得市县优秀班集体、新教育“十佳教室”提名奖等荣誉称号，有十几名教师先后获得市县优秀班主任和德育工作者荣誉称号，在县市组织的班主任的技能大赛、安全教育优质课评选、现场班会课展示等赛课活动中，我校年轻教师粟亚玲、黄丹、唐倩、郝君等分别获得县特等奖、一等奖、二等奖和多个市一等奖。

提前谋划，未雨绸缪，学校德育工作没有暂停与歇息，只有总结与蓄力，伴随着毕业年级辉煌成绩的到来，2021届的工作已拉开大幕，才听锣声，又闻鼓起！