在春意盎然的2019年4月4日上午，在金中外实校英语首席教师金洋琼老师的组织下，八年级两位教师的阅读教学同课异构课在学校录播室有序进行。

第三节课是由八年级袁晓琼老师执教。袁老师以复习方式导入本节课的话题，在阅读活动中，袁老师强化阅读策略的指导，学生在阅读活动中亲身体验、实践阅读策略，提高了阅读教学效率。整个课堂以问题驱动，循序渐进，渗透文化情感引导。课堂上学生发言积极，参与度高，达到了较好的教学效果。

第四节课是由廖东阁老师同课异构。课堂上，廖老师以饱满的热情引领课堂氛围，使课堂充满活力。在阅读过程中，廖老师注重对学生自主学习能力的培养，学生在独立完成思维导图的过程中顺利架构起阅读篇章的框架结构，使得学生能清晰明了的掌握文本结构和内容。

此次同课异构活动使老师们意识到：即使是同一课型、同一内容也可以用不同的教学活动串联，甚至可以依据教师的教学风格定位教学方式。但是，无论采用哪一种教学方式，“以学定教”是教学活动设计应遵守的基本原则，阅读教学“以学生的思维发展和情感体验、以阅读能力的培养”为主要教学目标。这两节同课异构，无论从教师的教学设计还是从学生课堂的体验都为八年级的长篇阅读教学提供了很好的研究思路。